Tujuan Epistemik Pendidikan

tujuan epistemik pendidikan oleh: dede fajriadi, m.pd. pendidikan mempunyai banyak tujuan, dan tidak semuanya bersifat epistemik. misalnya saja, seringkali dianggap sebagai persyaratan bagi demokrasi yang berfungsi dengan baik bahwa seseorang harus mempunyai pemilih yang berpengetahuan dan juga berpendidikan. jika hal tersebut benar, maka pendidikan memiliki fungsi politik. kita mungkin juga berpikir bahwa akses terhadap pendidikan adalah hak asasi manusia yang mendasar, sehingga jika tidak diberikan akses terhadap pendidikan – seperti yang banyak terjadi pada anak-anak di beberapa belahan dunia – berarti mereka tidak mendapatkan hak-hak dasar mereka. salah satu konsepsi tentang tujuan epistemik pendidikan, yang lebih banyak ditemukan di kolom surat kabar dibandingkan karya para ahli teori pendidikan, adalah apa yang kita sebut dengan model ‘bucket’. dalam pandangan ini, tujuan utama pendidikan hanyalah untuk menanamkan banyak keyakinan sejati yang berguna dan keterampilan kognitif dasar kepada siswa, sehingga mereka dapat mereproduksi keyakinan sejati tersebut, atau mewujudkan keterampilan kognitif dasar tersebut, ketika diminta untuk melakukannya. baca juga:mendefiniskan pengetahuan, bagaimana memulainya? misalnya, dalam pandangan ini seseorang mungkin menganggap penting bagi siswa untuk mengetahui banyak fakta penting – seperti tabel perkalian, apa ibu kota negara indonesia, dan sebagainya. sehubungan dengan itu, orang mungkin berpikir bahwa kemampuan untuk mewujudkan keterampilan kognitif tertentu yang berguna – seperti penguasaan aritmatika dasar – juga sangat penting. teori pengetahuan dalam bidang pendidikan mencakup berbagai pandangan dan pendekatan yang mempertimbangkan bagaimana pengetahuan diperoleh, disampaikan, dan diterapkan oleh individu dalam konteks pembelajaran. berikut adalah beberapa perspektif teori pengetahuan dan implementasinya dalam pendidikan, bersama dengan pendapat para ahli: 1. konstruktivisme konstruktivisme menekankan bahwa pengetahuan dibangun oleh individu melalui pengalaman dan interaksi dengan lingkungan. jean piaget, seorang psikolog kognitif, mengembangkan teori konstruktivisme dan menggambarkan tahap-tahap perkembangan kognitif anak. baca juga:leadership in bureaucracy reformation 2. kognitivisme kognitivisme menyoroti peran proses kognitif, seperti pemrosesan informasi, memori, dan pemecahan masalah dalam pembentukan pengetahuan. jerome bruner, seorang psikolog kognitif, menekankan pentingnya struktur pembelajaran yang dapat membantu pemahaman dan penggunaan konsep. 3. konstruktivisme sosial konstruktivisme sosial menekankan pentingnya interaksi sosial dan kolaborasi dalam pembangunan pengetahuan. lev vygotsky, psikolog perkembangan, memperkenalkan konsep zona perkembangan proximal (zpd) yang menyoroti kerjasama dan bimbingan sebagai kunci pembentukan pengetahuan. 4. pendekatan behavioristik pendekatan behavioristik menekankan peran stimulus dan respons dalam pembentukan perilaku dan pengetahuan. b.f. skinner, seorang psikolog behavioristik, mengembangkan konsep operant conditioning dan reinforcement untuk menjelaskan pembentukan perilaku. baca juga:selama turun ke lapangan, sby : keinginan masyarakat tidak muluk-muluk 5. teori pembelajaran berbasis masalah teori ini menekankan pemecahan masalah sebagai pusat proses pembelajaran. john dewey, seorang filsuf pendidikan, menekankan pentingnya pembelajaran melalui pengalaman dan eksplorasi. 6. teori konstruktivisme radikal teori ini menyatakan bahwa pengetahuan tidak hanya dibangun oleh individu, tetapi juga bersifat sosial dan budaya. jean lave dan etienne wenger mengembangkan teori komunitas praktik yang menekankan pembelajaran yang terjadi dalam konteks kegiatan sosial. kebajikan intelektual penting dalam diskusi kita saat ini karena nampaknya tujuan epistemik pendidikan yang sebenarnya adalah untuk mengembangkan keutamaan intelektual seseorang dan, dengan demikian, karakter intelektualnya (yang merupakan kumpulan keutamaan intelektual dan kemampuan kognitif lainnya yang terintegrasi). baca juga: bupati imron prioritaskan insfrastruktur, biar rakyat adil dan makmur menggunakan istilah yang sering digunakan oleh para pendidik, yaitu memiliki karakter intelektual yang kuat, dan dengan demikian memiliki keutamaan intelektual, merupakan keterampilan penting yang dapat ditransfer. hal ini sesuai dengan teori-teori pengetahuan yang memerlukan kreativitas dan ketepatan kontekstual dari pendidik agar sesuai dengan karakteristik siswa, materi pembelajaran, dan tujuan pendidikan yang diinginkan. kami mencatat di atas bahwa tujuan epistemik pendidikan tampaknya adalah pengembangan karakter intelektual siswa, yang berarti seperangkat kebajikan intelektualnya yang terintegrasi. namun yang terpenting, tampaknya keutamaan intelektual bukanlah jenis kemampuan kognitif yang dapat diperluas secara kognitif. baca juga:gunakan sistem digital, desa ambulu tarik anggaran pusat rp18 miliar jika hal tersebut benar, maka tujuan pendidikan untuk mengembangkan karakter intelektual akan terus berlanjut bahkan dalam lingkungan pendidikan dimana proses kognitif yang diperluas adalah hal yang biasa. tujuan epistemik pendidikan adalah pengembangan karakter intelektual, dan juga kebajikan intelektual, dan inilah sebabnya kami ingin siswa memahami dan bukan sekadar mengetahui. (*) penulis adalah mahasiswa s3 pendidikan matematika universitas pendidikan indonesia, kepala sekolah smk negeri 1 panumbangan kabupaten ciamis

Tag

• # tujuan pendidikan
• # epistemik pendidikan
• # wacana
• # opini

Share

• 
• 
• 
• 
•